Zorgen van leerkrachten: Kunstmatige intelligentie dringt in een oncontroleerbaar tempo de klaslokalen binnen.

Worden leerlingen te afhankelijk van AI-gestuurde chatbots ? Dat lijkt de mening te zijn van docenten in heel Europa, waarbij 80% van de onderwijzers zich zorgen maakt over het tempo waarin AI zijn intrede doet in het onderwijs.

Uit een onderzoek van Epson onder 3,360 mensen bleek dat meer dan twee derde (68%) van de docenten vindt dat het gebruik van kunstmatige intelligentie bij huiswerk een negatieve invloed heeft op het leerproces . Daarentegen verwacht meer dan driekwart van de leerlingen AI te kunnen gebruiken, en bijna 90% gebruikt het al minstens één keer per week voor hun schoolwerk.

Dit onderzoek komt op het moment dat de EU-verordening inzake kunstmatige intelligentie van kracht wordt, waardoor scholen in de EU verplicht worden om adequate training te bieden over alle gebruikte AI- tools.

Voltooi taken eenvoudig.

Voor het onderzoek "Educate to Empower 2026" van Epson Europe werden 3,360 mensen in de Europese Unie ondervraagd, met name in Frankrijk, Italië, Duitsland, Spanje, Polen en het Verenigd Koninkrijk. (Er bestaat geen equivalent van de EU-wetgeving inzake AI in het Verenigd Koninkrijk, hoewel bedrijven die diensten leveren aan EU-bedrijven wel aan de EU-regelgeving moeten voldoen.)

Dr. Sarah Henkelmann-Hilbrand, hoofd onderwijs bij Epson Europe, zei: "Kunstmatige intelligentie ontwikkelt zich snel en studenten verwachten ermee te kunnen werken. Dit betekent dat het effectief beheerd moet worden, met passende richtlijnen, begeleiding en training."

Aangezien 76% van de studenten verwacht kunstmatige intelligentie te kunnen gebruiken en 87% het al op een of andere manier gebruikt, is het te laat om het gebruik ervan te voorkomen. De enquête suggereert in plaats daarvan dat de focus moet liggen op het aanleren van vaardigheden die AI niet kan overtreffen.

Henkelmann-Hilbrand benadrukt dat “het ook belangrijk is om te kijken hoe AI de leerervaring kan verbeteren. Door leerlingen en docenten te ondersteunen bij het creëren van meeslepende leeromgevingen, met behulp van technologieën zoals projectie in combinatie met AI, kunnen we het leren boeiender en collaboratiever maken en leerlingen helpen de vaardigheden te ontwikkelen die ze nodig hebben in een door AI gedomineerde toekomst.”

Leraren vragen om meer training in AI.

Hoewel het gebruik van kunstmatige intelligentie door studenten zorgen baart over de impact ervan op hun leervermogen en het vermogen om begrip te tonen, staan ​​docenten voor een extra uitdaging.

Uit de enquête bleek ook dat 82% van de docenten behoefte heeft aan extra training om leerlingen te begeleiden bij het gebruik van kunstmatige intelligentie. Nog belangrijker is dat 78% van hen training en begeleiding vraagt ​​over hoe ze deze technologie in hun eigen werk kunnen integreren.

Zou het voor docenten niet voordeliger zijn om kunstmatige intelligentie te gebruiken om de administratieve lasten te verlichten, in plaats van leerlingen ermee te laten werken? Als kunstmatige intelligentie toch zijn intrede doet in het onderwijs, is het volkomen logisch om docenten de vaardigheden bij te brengen die kunstmatige intelligentie leerlingen niet kan bieden, zoals analytisch denken, creativiteit, leiderschap, probleemoplossend vermogen en andere unieke menselijke eigenschappen.